新华网石家庄3月23日电（记者朱峰）长久以来，我国教学中的体育课程因其死板、不切实际而为人所诟病。传统的体育课，学生总是要走过场似地练队列，而且经常要硬性学习一些枯燥乏味的竞技体育项目。2004年9月起，新的《体育课程标准》在各地中小学全面实施。新标准突出了课程教学的灵活性，强调了学生的参与程度，一推出就受到老师、学生的欢迎。但经过一年多的实践后，一些扭曲的因素在体育课上凸显，引起各方争议和关注。

　　体育课上演“大变活鱼”

　　“我曾经在新标准实施后观摩过一节体育课，那节课还号称是质量很好、专门用来演示给专家看的，你猜课上老师干什么了？他在那里表演起魔术来了，‘大变活鱼’，对着学生手掌一翻，一条活鱼就出现在他手上。这是体育课吗？这不是江湖卖艺吗？”最近在石家庄举行的一次体育课研讨会上，中国学校体育研究会常务副理事长、北京师范大学博士生导师毛振明教授提起自己的所见就气不打一处来。

　　作为中国体育教学的专家，毛振明曾审订新课程标准的体育教材。他认为，由于一些教育部门和老师的不恰当理解，片面认为体育课的改革就是标新立异，让学生玩耍开心，使现在的一些体育课走入误区，有些课纯粹成了闹剧，从而偏离了体育课的正确改革方向。

　　自体育课改革后，记者也发现了许多令人哭笑不得的体育课怪现象。在一次体育课观摩会上，有个班级甚至动用了两辆卡车运来南瓜、扁担等道具，学生们在课堂上要模仿农民干农活，据说此举是为了提高学生的劳动意识。更有甚者，老师组织学生排练多米诺骨牌依次倒塌……这些课程演示当场就遭到一些体育教研员的质疑，认为这些所谓的体育课淡化了体育教学因素，不值得提倡。

　　过度放纵成“放羊”　体育课变休息课

　　针对以往传统体育课上教学过程极端化的弊端，新的《体育课程标准》侧重学生运动的灵活性和自主性，并且不再硬性规定学生在课堂上的活动量。但一些老师却将这种改革理解为体育课上不需要有运动量，进而导致对学生“放羊”式的管理，有的体育课根本成了休息课。

　　教育部新《体育课程标准》研制组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授告诉记者，当前体育课一个重大误区是不要运动量。他说：“新体育课程标准从来没有说不要运动量，标准反对的是对运动量提出统一的要求。这其中要求的是学生要适宜运动，另外就是运动量要因人而异。”

　　而在一种对新课程标准错误理解的前提下，一些体育老师课上不再严格管理学生，有的甚至采取让学生自由活动的方式，认为这就是灵活，就是以学生为本。在没有约束的情况下，有些学生把体育课当成了休息课。一些学生在接受记者采访时承认，有时候体育老师不管他们，他们就会回教室休息或学习文化课。因为从另一方面讲，现在升学压力这么大，如果有段时间可以由自己支配，肯定首选学习文化课，而不是上体育课。

　　体育课程标准改革贵在因地制宜和以体育为本

　　“当前的体育课程改革，已经不是停留在简单教学形式上的改革，而是深入到课程内容和教材内容上的实质改革，研讨与培训已从对课程标准要求和理念的理解，深入到课程标准实施、教学方法、教学评价、教学资源的开发利用，课程建设和教材建设等更深层次，”石家庄市教育科研所专职教研员崔兰芹说。

　　记者在石家庄一些学校了解到，目前有些学校的体育课已形成一套完整的“分层次、分项目、分阶段”的体系。不仅在城区学校，在一些乡村学校，体育课程改革也在因地制宜地进行着。在缺乏足够的教学资源和良好的教学条件的情况下，正定县实验小学开发了“滚铁环”、“打沙包”等课程，对乡村教学资源进行充分开发与利用。

　　这些体育课改革受到了有关专家的好评。季浏教授认为，体育课改革，不是淡化运动技术，不是取消运动量，也不是忽视老师的指导作用，同时要提倡个性的、有创意的课堂教学。总之，体育课不能偏离以体育为本的轨道，又要与各地实际相结合，进行灵活调整，这才是体育课改革的方向。

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