温州体育运动学校：体制创新 培养高质后备人才

　　编者按

　　体育发展是特色，文化教育是生命。良好的办学体制机制，体育训练和文化教育并重的办学理念，使温州体育运动学校实现了科学发展和可持续发展。温州体校好像一个“大家庭”，在体教共管“家规”下，教练与教师不但亲密合作，还在各自的“小家”里勇于探索、不断创新，为培养一代又一代合格的高水平体育后备人才努力着。

　　学校有两块牌子 校长有三个身份

　　走进温州体校，大门的两块牌子让人眼前一亮：温州体育运动学校、温州市九山学校。校长方志方递过来的名片显示了三个身份：温州体校校长、温州体育局副局长和九山学校校长。方志方笑言，“这三个身份让我在工作中可以有的放矢。”事实上，这正是温州体校体制和机制上的一大亮点和优势。

　　众所周知，良好的办学机制是体校健康发展的重要保证。招生难、选材难、出路难、管理欠规范、办学条件差、竞赛压力大等是全国体校普遍存在的问题。为有效突破瓶颈，解决这些问题，温州市委、市政府决定，由市体育局和市教育局合力指导温州体校发展。

　　1973年，由温州市委宣传部领导牵头，成立了“三集中”体校筹备领导小组，明确该校为温州市政府直属单位，由市体育局、教育局共管，以体育局为主，分别负责各自业务的指导，并实行联席会议制度，共同研究解决学校有关事宜。

　　方志方介绍说，学校对外挂两块牌子：温州体育运动学校、温州市九山学校，实行党委领导下的校长负责制。温州体育运动学校经费由温州市财政局直接拨付，温州市九山学校经费由温州市教育局拨付，两套账务独立核算，由学校实行统一管理。另外，该校的教育发展规划列入温州市教育发展规划，教学经费纳入温州市教育行政经费，教学、教育工作由市教育局直接指导监督。文化教师的招聘、选派、培训、考核、职称评定、评先、体校师资、教学设备由教育局统一调配。体校文化教师实施九年制义务教育绩效工资，体校教练、行政人员待遇参照文化教师工资待遇执行，不低于温州市公务员平均水平。

　　温州体校体教共管的办学机制，在全省乃至全国首创，实践证明卓有成效。对此，方志方深有感触。“一是温州市体育局把我们体校当作体育工作的重中之重，我们的体育设施、教练队伍、外出训练和比赛等诸多事项，体育局给我们很大支持，成为我们坚强后盾；二是温州市教育局也为我们的文化教育提供保障，在人事、行政管理和经费甚至给予"倾斜照顾"。去年寒假，我们实缺6个教师，但当时不是招聘期，教育局主动帮我们联系了温州大学10多位应届毕业生到体校实习，实习半年后，我们挑了优秀的实习生留校工作，为我们解决了实际困难。”

　　在温州市教育局局长谢树华眼中，温州体校“吃的是草，挤出的是奶”。他说，在温州所有学校中，温州体校的地位是比较“特殊”的，因为只有这所学校培养了很多世界冠军、奥运冠军，是温州的骄傲。“温州体校能生存发展很不容易，在文化教育上，教育局会不遗余力大力支持他们发展，毕竟运动员文化教育与训练比赛同样重要。”

　　温州体校是温州竞技体育的招牌，温州市体育局局长亓宾说，体育局不仅要为体校配备高水平教练、制定训练和比赛计划、培养后备人才、场馆建设等常规“项目”外，还要为体校的发展提供保障。

　　通过教育局长和体育局长的一席话不难看出，工作中，他们对温州体校是全力的支持，正如温州体校的党委书记谢益中所说，“温州体校能有今天的成绩，最应该感谢的就是我们拥有好的体制机制，体育局和教育局的支持是最大限度，没有丝毫的相互推诿。我们有爹有娘，我们是一家子。”

　　德育教育 职业规划 体育人才出路多

　　电影《天下无贼》里的一句台词曾流行一时，“21世纪什么最宝贵？人才！”什么是人才？作为育人的学校，他们的答案又是什么呢？让我们听听温州体校两位老师讲的故事。

　　第一个故事的讲述人是周肖戟。在他任某初中班班主任时，一天晚自习，学校停电了。他问学生：“你们写完作业了吗？”“没有。”“可现在停电了，怎么办？”怎么办？周肖戟心里也在打鼓，停电给了学生名正言顺偷懒的机会，如果他们的答案是回宿舍，自己好像也没有什么理由拒绝。“老师，我去买蜡烛。”一个学生的回答出乎意料。眨眼工夫，每个课桌的桌角上都多了一根白色的蜡烛，直到8点半晚自习结束时，全班同学都完成了作业。“其实，那拨学生进校时成绩也不是很好，可是他们都很努力，也很团结，他们不但在体育方面拿冠军，学习也不甘人后，后来有的出国留学，有的考上了重点中学。”

　　第二个故事的讲述人是金琦。她班里的学生分别在不同项目的队伍里，入学第一年，他们的脑子里只有“我们队”，而没有“我们班”，金琦很有挫败感。但慢慢地，这个集体越来越团结，金琦发现学生们聊天时时不时地冒出“我们班”，班里许愿墙上写的也不仅是拿冠军，多了祝福班集体和同学的话语，金琦的心里像吃了蜜一样甜。

　　作为体校，培养高水平体育后备人才是温州体校的目标之一，从乒乓球世界冠军戴丽丽，到射击奥运冠军朱启南、体操奥运冠军江钰源，再到游泳亚运会冠军吕志武，温州体校为国家输送了许多竞技体育人才。然而，“金牌毕竟是少数，作为学校，德育教育，培养学生适应社会的能力，培养学生成为对社会有用的人才是最应该做的。” 党委书记谢益中说。所以，培养具有体育专项技能的人才是温州体校另一个重要目标。

　　如何利用“体育”这个体校最好的专业武器，如何让学生毕业后能根据自己的体育特长吃饭，温州体校多年来一直进行着探索，也不乏出类拔萃者。

　　中二（1）班的学生陈建成不仅游泳成绩出众，文化成绩、组织策划、人际交往能力亦十分了得，今年更是荣升温州市学生会副主席，而且是唯一一个中学生副主席。“在体校既能练好运动技能，又能做好文化学习，出外比赛能增加社会阅历，提高自立能力和处事能力，这种优势是其他学校难以比拟的。”陈建成说。

　　温州体校有两个中专班。按照现行的教材，中专与普通高中的相同，不利于发挥他们在体育上的一技之长，于是，温州体校决定进行中专课改。新课程分为三个部分，语数外基础性课程，游泳、武术等拓展性课程，以及个性化课程，比如体育创意、体育手工，以及救生员培训、健身教练等。

　　从这些课程看，温州体校考虑的可谓比较全面。如果愿意从事于体育相关的工作，可以往社体指导员等方面发展；如果对自己创业感兴趣，那么手工社团等各种兴趣班可以助一臂之力。副校长林者者介绍说，现在的手工社团还是打基础阶段，比如利用废旧报纸编收纳盒，用袜子做小兔子，今后要跟体育结合起来，手工做一些小足球、小篮球等等，如果今后想自己开个体育创意小店，是完全没有问题的。

　　科学选材 六位一体 文化准入高门槛

　　“前几天，我一个外地朋友的孩子，练了一段时间射击，水平还行，想跟奥运冠军朱启南的启蒙教练游秀霞练射击，后来到体校进行文化测试后，可文化成绩太差了，没能进温州体校就读。”这是温州市体育局局长亓宾告诉记者近日发生的一件事。

　　此事让记者大为惊讶，体育局长的这层“关系”还不能让孩子进体校就读？原来，温州体校与全国其他各体校科学选材不同的是，增加了一项文化测试准入制度。

　　校长方志方介绍，温州体校从创办时就确立了“读训并重”的办学思路，近几年，结合运动员文化教育实际情况，学校在招生选材时更加重视文化成绩。通过教练选材、训练处组织集训及评价、医务室组织体检、体科所组织身体素质评价、教务处组织文化测试及评价、学生处组织面试及评价等六个环节，对学生的身体机能、体育专项、文化成绩和德育表现等进行全方位的测试，形成运动员文化教育准入制度。

　　这“六个环节”可谓一环扣一环，缺一不可。方志方说，每年学校寒暑假各招生选材两次，首先学校根据教练员带训人数规定和运动项目组队需要，确定招生人数，执行相关选材标准，展开招生。其次，由训练处按项目类群分批组织被推荐的运动员在6月、12月的每个周末进行集训，集训结束后进行专项技术技能、身体素质测试。随后，由学校体科所组织专人对考生进行形态技能生理生化指标测试。教务处组织文化测试，文化教师根据课程内容的基本要求出卷、阅卷，并提出建议录取分数，小学参加语文、数学考试；初中则为语、数、英考试。再由学生处组织相关教练和教师参与面试工作，了解招生对象的思想品德、行为规范等情况。学校招生领导小组根据教练员带训指标、学校的办学规模及各项测试指标择优录取。

　　文化准入制已实施三年，也遇到了一些实际困难。比如有些欲进校的学生，有极好的体育天赋和潜力，但文化成绩较差，这怎么办呢？“作为体校，有些极具体育潜力和天赋的小孩，如果我们拒之门外，教练和我们都会觉得非常可惜。”方志方说，今年开始，学校也在完善文化准入制，出台了几项“补充意见”。“对于那些体育真的很好的苗子，由校长召集专门会议，组织相关人员讨论，确定重新复试的名单，重新按照六个环节进行复试。同时，通过复试入学的运动员及其教练要与学校签订责任承诺书，试读一年后达不到预期目标或成绩的，一律作退学处理。”

　　教练跟班 教师跟训 “反弹琵琶”见成效

　　“你昨天是不是没交作业？是没写还是忘了交了？”

　　“教练，我忘了写了。”

　　“你这次怎么才考了80多分？是不是又偷懒了？”

　　“我……”

　　这是艺术体操教练林敏在当天训练结束后，和自己队员的对话。教练怎么还关心队员的学习成绩？对，没错，在温州体校，你常会看到这样的情景：每天的训练结束后，教练会反复强调队员的学习问题。

　　“加油，加油……”

　　“你看，那个第一名是我们班的。”

　　站在场边为正在比赛的运动员呐喊助威的，是教师拉拉队。对，没错。在温州体校，你也常常会看到这样的情景：训练中、比赛时，文化课教师组成拉拉队，为自己班级的队员加油。

　　在温州体校，体教结合不仅是政策上的文字，而实实在在地体现在从上到下的重视，体现在教练和教师的一言一行上。

　　教练和教师，都姓“教”，本来就是一家人。可一家人也难免有矛盾，如何把他们拧成一股绳，校长方志方给出了这样看似悖论的答案：“学校招不到学生，不是教练的问题，是文化课教师的责任；而学生成绩不好，不是教师的水平，而是教练的不重视。”他解释说，全国体校普遍存在招生难，虽然招生是教练的行为，但根源在教师，因为文化成绩没有得到社会的认可，选材范围会越来越窄。反过来，如果教练脑子里没有文化学习的意识，就会潜移默化地传给队员，毕竟体校的学生，教练在其心中的位置会重一些。

　　这种反弹琵琶的理念让不少教练和教师醍醐灌顶。思想上统一了，还需要良好的制度配合。温州体校实行了多年“教练跟班、教师跟训”制度，教练要进课堂听课，及时了解运动员的学习状态，而教师要定期下队，观摩比赛。通过“跟班”、“跟训”，形成了“互看互学互帮”的联动机制，教练和教师可以相互督促，有效地提高学生的学习质量。

　　在教练员的管理上，学校出台了一系列措施。比如训练处推出的“教练员、教师联系本”。在一个个天蓝色的小本子里，写满了每周班主任或任课老师的评语、学生自我评语，最后是教练员的意见或建议。副校长卢峰说，联系本就是让每位教练都清楚自己队员一周的表现，做到心中有数。在教练员年度综合考核中，每周是否与班主任和任课老师主动联系，每学期是否听文化课等都要算在其中。

　　多年的磨合让教练和教师配合得越来越默契，如今，教师们一提起教练，埋怨诉苦的少了，点头称赞的多了。“有一次我给教练群发短信，告诉他们学生的学习情况，晚自习就有学生来找我"告状"了，也就证明教练非常配合，反馈非常及时。”一位初中的班主任这样说道。

　　师徒结对 小班内修 教学改革有新招

　　你听说过跨校的“师徒结对”吗？你知道小班化教学的好处吗？你知道积极心理学在学校中的作用吗？这些问题，温州体校都能为你一一解答。

　　为了提高新入校教师的教学水平，温州体校有妙招，他们与温州七中开展了“师徒结对”。温州体校的老师拜七中老师为师，不但学习教学理念、教学方法，参与备课和教研活动，而且还要在七中借班上课，并由自己的师傅进行现场指导。第九期“师徒结对”仪式去年12月举行，仪式上，第八期的师傅为徒弟打毕业分，新结对的徒弟为师傅献上了拜师鲜花。到今年，已经有58对师徒成功结对，一批批新教师不仅在教学业务方面有了长足进步，在师德、育人方面也收获很多。

　　除了走出去“取经”，温州体校也在进行“内修”，比如小班化教学。体校学生文化基础薄弱，如果完全照搬大纲，是行不通的。副校长林者者说，体校学生性格特点鲜明，大多数属于兴奋型的，小班化正是因材施教的有效途径。它更突出互动性，使教学过程成为一种教师和学生双向交往的活动，能更好地关注每位学生，尤其是班级后20%的学生，确保每位运动员学生都在不同层次上得到实质性的提高。

　　然而对于身兼比赛和学习于一身的体校学生来说，他们的压力很大，所以，有一方面内容不容忽视心理健康。如何引导学生用一种积极进取乐观向上的态度来看待压力和困难，温州体校根据调研，于去年申报了规划课题《构建体校中小学生积极心理场的策略研究》获得省级立项。体校把办公楼的六楼重新装修为心理辅导区，分为团辅室、谈心阁、沙盘室、发泄室等几个房间，天蓝色的墙面，田园风的家具，让心情格外平静。这里有3个专职的心理辅导老师，62个兼职心理辅导老师，针对不同的心理问题，开展丰富多彩的活动。

　　此外，温州体校还进行了如校本课程的改革、帮补制度的深化等等。总之，教学改革，新举措也好，老手段也罢，无论哪种形式，都是为了提高教学质量，实现以教师为中心向学生为中心转变，以教学生学会向教学生会学转变，以教材为中心向教材为范例转变，达到温州体校提出的教师善教、学生乐学的目的。