姚明"中国梦"引热议 体育回归教育须破体教藩篱

　　新科全国政协委员、前篮球巨星姚明在全国两会上表示，他的“中国梦”就是“体育可以重新回归教育，真正发挥体育锻炼体魄、启人心智的作用”。姚明这番言论，让校园体育与专业体育如何融合再次成为社会和媒体关注的热点，也引起了我省多位专家、学者、教育工作者的共鸣。

　　“专业体育和校园体育平行不交叉，把竞技体育独立于教育之外，是中国非常独特的一种现象，”南京体育学院院长张雄开门见山。新中国建立后，我国为了在短时期内提高竞技体育成绩，把竞技体育从教育中分离出来，“举国体制在我国特定历史时期起到了非常积极的作用，但弊端也逐渐显现出来，现在是到了让体育回归教育的时候了。”

　　南京理工大学体育部主任王宗平教授认为，专业体育和校园体育各走各路一大弊端是，专业体育只看体育专项能力，忽视、缺少文化教育；而校园体育却只看重文化教育，往往忽略了体育对智力发展、审美素养、生活方式的形成有益作用。从成长经历来看，一个运动员被选送到专业队训练，也就基本上从文化教育体系中剥离出来。张雄也直言，运动员的主体都是青少年，正处于需要接受教育的学生期，但我国的训练基地却是体育部门的事业单位，他们实际上已经游离于教学系列之外。

　　另一个触目惊心的事实是：我国学生体质连续25年持续下降，学校体育课运动量不足，甚至屡屡出现学生长跑猝死事件。

　　校园体育和专业体育并不是平行线，校园体育与专业体育的相互交融本是教育的应有之义。正如姚明所说，竞技体育的表层意义是强健体魄、拿金牌或者取得更好的成绩，更高层次是精神上的追求，“更快更高更强”，就是对自己不停地挑战。我们思路应该更广，不仅着眼于怎样抓后备、成绩，最重要是人类素质的培养，体育应该更多地和教育去合作、探索。

　　其实，专业体育和校园体育分离的现象很早就受到体育部门的关注，我国于上世纪80年代就提出了体教结合的思路，开展了体教结合的实践。效果到底如何？上海体育学院陈国强教授在接受记者电话采访时说，虽然清华大学培养出了“眼镜飞人”胡凯，但体教结合还尚未成熟，通过校园体育为国家输送的人才屈指可数。

　　王宗平则直言不讳地认为，体教结合20多年的实践，并没有解决教育和体育脱节的问题，关键在于教育和体育分属于两个平行的部门，如果这道藩篱不打破，体教结合很难起效果。张雄也认为，解决专业体育和校园体育融合的问题，关键在于体制上有所突破。他告诉记者，南京体育学院虽为高校，但并不属于教育系统，竞技体育仍是学院的中心工作。

　　当然，体制改革并不是一蹴而就的过程，在现行体制下，我省一些地方开始教体融合的试点，南京中华中学上新河初中就是其中之一。去年6月，中华中学上新河初中与南京市体育局网球管理中心合作，在学校改建了四片标准网球场，把网球作为学校的特色体育课程，教练则由网球管理中心派出。该校网球特色教育分三个层次进行，首先是在学生和老师中全员普及网球运动，其次开设网球选修课，三是有意向地选拔具有网球运动潜力的学生，同时也向全市招收网球特长的学生。如今，该校初一已有两个网球选修班，初二建立了2个网球俱乐部。

　　经过一个多学期的尝试，校长王海燕深有感触：“教体融合关键要找到很好的切入点，我们选择了网球，把网球文化引进校园，学生在运动中感受到网球的魅力。同时，网球特长队员也接受普通学生一样的教育，训练在下午两节课后进行，并不影响文化课程学习。”王海燕认为，把网球引进校园，并不只是追求时尚，而是希望学生把运动当作生活的一部分，改变目前学校评价体系单一的现状。

　　去年，我省就提出了高校办运动队和教体融合的思路，南京工业大学与省体育局联办的女子垒球队也成为该校的一大亮点。而南京体育学院经过这几年的改革，也形成了小学、中学、高中、大学和研究生五个层次的教学体系，运动员进入南体，能同时接受文化课程教育。

　　不过，多位专家和学者在接受采访时不约而同地认为，只有让体育真正回归教育，才能实现专业体育与校园体育的融合，也才能遏制近些年学生体质下降的势头，校园体育才能起强健体魄、启人心智的作用，而专业体育也就有了有源之水、有本之末。

　　本报记者 林华维

　　实习生 王彬