洛阳老城区实验小学 体育教学要处理好四种关系

　　主体与主导的关系。体育教学中强调学生的主体地位，但并不是削弱教师的主导作用。有效的体育教学必须有教师的调控和评价，当体育教学走向放任自流时，教师要适时加以调控，要对合作的纪律和秩序加以纠正，把学生的注意力吸引到体育学习之中。当学生学习中遇到困难偏离教学目标时，教师要适时点拨，提高教学效果，保证教学目标的达成。

　　合作和个性的关系。有的体育教学是少数优等生唱独角戏，大多数学生基本处于游离状态，而体育教学的目的是把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题，因此，教师必须处理好体育教学与个别学习的关系，这就要求教师在备课时一定钻研教材、了解学生，根据学生的实际需要安排进行小组交流、讨论，达到体育教学的目的。

　　结果和过程的关系。在体育教学中，教师往往只注重以小组体育教学的结果，而忽略体育教学过程中的评价问题。在体育教学中，教师要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，把注意力更多地放到关注学生的学习过程中，善待学生出现的错误，及时发现他们的闪光点，给予肯定，保护他们的学习热情，同时发挥自评、互评、组评、师评等多种评价形式和方法，提高体育教学的效果。

　　课内和课外的关系。课外体育教学与课内体育教学是相辅相成、互为补充、相互促进的。有些教师在备课时把注意力集中在课堂上，而忽视了课外合作活动的设计、实施和反馈。教师必须要根据新课程的要求，依据学生的认知水平，科学安排课内体育活动内容，合理布置课外体育教学任务，从而提高教学效果，使学生体验到学体育的乐趣，感受到体育锻炼的快乐。