武术如何扎根校园 记湖南师大附中推动校园武术

图为湖南师大附中学生在演练棍术。 本报记者 赵持 摄

　　本报记者 谭云东

　　通过创新武术教学理念和模式，湖南师大附中让这项国粹真正在学生心中“生根发芽”，使之成为一种终身受益的生活方式。

　　创新武术教学模式

　　邓素在湖南师大附中从事了5年武术教学，谈到武术在校园中的进一步推广，她认为有“三难”。

　　首先是项目本身吸引力的问题。为什么许多中小学生喜欢跆拳道而不是武术？邓素认为，跆拳道的规则相对简单，入门的周期性短。而武术种类繁多，刀枪棍棒及各种拳术哪一种进校园？怎么进？各方有不同的意见。其次，目前中学体育教师缺口较大，有专业武术功底的体育教师更是凤毛麟角。再者，缺乏统一的国版教材，各学校多为自编的“土教材”，没有规定的动作、标准，这些都不利于武术的推广。

　　作为现代教育实验学校建设试点，湖南师大附中一直秉持“学校体育是实施素质教育的重要切入点和突破口”的教学理念。校长谢永红认为，武术不仅具有身心教育功能，更是学校教育创新、特色发展的有效载体和途径。面对武术推广的难题，师大附中迎难而上，从2007年开始系统地引入武术课程，武术作为选修课，纳入学分管理。根据现有师资配备和学生的具体情况，师大附中将武术课程分为选修班和提高班，其中选修班由学校体育老师上课，提高班则采取与社会力量湖南仁山青少年武术俱乐部合作的模式，由专业武术教练授课。

　　谢永红介绍，这种合作办学的模式，既利用了学校的优良设施，又发挥了俱乐部的优秀教练员、训练方法与经验的优势，整合双方优势资源，有效缓解了体育教师匮乏和专业体育教学缺失的问题。

　　随着教育理念和模式的创新，武术在校园中的发展之路越走越宽，根越扎越稳，表现出强大的生命力。

　　“生根发芽”终身受益

　　廖伊凡是师大附中高三1123班的女生，在12月17日的展示现场，她表演的一套长拳，舒展大方，动迅静定。想不到，这个女生，练习武术的时间仅1年。

　　在“发展个性，着眼未来”的课改理念指导下，师大附中构建了融基础性、拓展性于一体的具有校本特色的体育与健康课程体系，使学生形成“兴趣—爱好—专长—习惯”的发展模式，为培养全面发展、个性优良的学生奠定扎实基础。在师大附中，学生不仅学习成绩优异，像廖伊凡一样通过武术训练强健体魄，拥有一两项体育技能的学生大有人在。

　　为了推广武术，师大附中还制定了一个特别的规定——每个学生在高中3年必须选修一次武术选修课，从而使每位学生会武术，懂武术。现在，师大附中每学期选修武术的学生超过了200人。

　　邓素认为，学校的武术教学不同于传统的武术培训，通过必修、选修二个课程模块的学习和实践，能够使每位学生懂得武术礼仪和武术文化。

　　通过武术学习，学生的悟性更强，学习效率也有提升。对于老师武术教学中强调的“一秒钟概念”，高三的何佳妮和同学这样分享她的心得：一秒钟很短，稍纵即逝，但有时候也会显得很漫长——站弓步的训练很枯燥，每到了想放弃的时候，耳边就会想起老师的声音“再坚持一秒！”多坚持一秒，就是自己的一次进步，也是对意志的一次磨砺。

　　“习武的最大收获，就是磨练了他们的意志品质，习武修身的良好习惯一旦‘生根发芽’，将使他们终身受益。”邓素介绍，师大附中许多学生进入大学后，仍会坚持每日练武的习惯。2011年考入清华大学化学工程系的谭方园通过坚持习武，具备了很好的适应能力，较快地完成从中学生到大学生的角色转换。在清华园，他团结许多同学加入武术社团，在校园里积极传播中华武术。

　　师大附中武术班的毕业生建立了一个QQ群，有多名同学通过寒暑假完成了骑行西藏的壮举。今年考入北京航空航天大学的罗冲凌最近给邓素打来电话，寒假他要回母校继续练习武术。