上海徐汇位育体校谋转型 全面推进体教结合发展

　　北京时间12月18日 由国家体育总局组织的青少年体育宣传采访活动媒体一行来到上海市徐汇区青少年体育运动学校、上海市徐汇位育体校，上海市体育局副局长郭蓓、位育体校校长郑昕波等介绍了上海市青少年体育开展情况以及位育体校的相关情况。

　　上海市徐汇区青少年体育运动学校、徐汇位育体校积极贯彻落实国务院办公厅转发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》（国办发[2010]23号），明确指出“加强运动员文化教育、切实做好运动员保障工作，对体育事业的全面、协调、可持续发展具有重要意义”。推进体教结合纵深发展，促进体育后备人才的全面成长，既是提升业余训练科学水平的主要工作抓手，也是保障我国从体育大国向体育强国迈进的具体工作措施。多年来，学校在上海市体育局的正确指导下，在徐汇区委、区政府的高度重视下，立足于“培养既有较高体育运动技能，又有良好文化素质的全面发展的高水平竞技体育后备人才”的工作目标，围绕“资源共享、特色共建、人才共育、成果共创”的工作理念，持续深化探索，积极转变观念，创新工作方法，完善制度机制，切实推进体教结合工作的创新转型发展，有效形成了体育后备人才业余训练和文化教学“两促进、两提高”的双赢局面，凸显工作成效。

　　一、立足一体化平台构建，持续探索体教资源深度融合。

　　上海市徐汇区青少年体育运动学校、徐汇位育体校成立于2004年2月，前身是拥有55年历史的上海市最早的区属体校——上海市徐汇区少年儿童业余体育学校。位育体校从成立至今的发展历程，彰显了体教结合平台有效构建、资源有效融合、内涵有效拓展的工作成效。

　　（一）创新思路，破解学训矛盾。

　　徐汇区历来重视体育和教育的融合发展，围绕区域优质教育资源和体育资源高度整合的工作目标，进行了持续不断的实践和探索。上世纪九十年代，依托姚屯湾训练基地，引入淮海中学的师资力量，探索体育、教育合作办学模式，初步形成以信息交流、资源共享为特征的体教联合模式。后因训练基地被征用，招生、教学及训练工作受到影响，被迫于1998年撤销，学生的业余训练则采取了“走训”的方法。“走训”模式存在着明显的弱点，无法在时间上保证各项目的训练量和训练强度，使运动员很难在竞技水平上有所提高，“学训矛盾”较为突出。为此，徐汇区尝试通过与学校合作办学，把运动队引入学校的工作模式。这种校办运动队的模式虽然化解了“走训”模式的不足，但是，对于促进后备人才业余训练和文化教育的均衡发展、有效管理教练员和教师队伍等方面的研究仍处于起步探索阶段。

　　2002年，徐汇区出台《体教结合工作三年计划》，通过政策支撑、制度完善等措施，重点探索体育行政部门和教育行政部门联合培养竞技体育后备人才的工作模式。2004年2月，在徐汇区青少年体育运动学校的基础上，建立徐汇位育体校，实行两块牌子、一套班子的“体教结合”紧密型管理模式，成为一所集体育训练资源与教育教学资源为一体的三集中综合性体育特色学校。采用集中训练、集中学习、集中住宿的“三集中”管理方式，将竞技训练和文化教育溶于一体，逐步形成统一的、高效的体教结合管理平台、操作平台和实践平台。

　　学校是2005年国家体育总局命名的第一批“国家高水平体育后备人才基地”， 2008年复评为“2009-2012国家高水平体育后备人才基地”，2007-2011年连续被评为上海市基地建设先进工作单位，2012年被评为“2006-2011上海市体教结合先进集体”单位。2012年被国家体育总局列为新一轮“2013-2016国家高水平体育后备人才基地”复评免检单位。

　　通过8年的探索与实践，目前学校已形成涵盖小学一年级至高中三年级的“十二年一贯制”竞技体育后备人才培养体系。

　　（二）转变观念，提升工作内涵。

　　位育体校成立之后，持续深化办学办训的模式创新，不断挖掘体教结合工作内涵，既有认识的转变，也有观念的提升。一是工作目标有侧重。体教结合工作由过去的侧重于体育后备人才的输送和培养，转变为促进体育特长生、体育后备人才的全面成长。二是工作要求有提升。围绕教育对象的全面成长，由过去强调体育的训练和考核，转变为体育和教育的相互融合、体教资源的优化配置。三是合作模式有深化。通过积极融入到区域的教育环境，整体参与到区域的教育体系，位育体校既全面完成了规定的教育教学内容，也实现了青少年“育人为本、德育为先”的思想道德建设。

　　（三）资源共享，形成优势互补。

　　位育体校一体化平台的构建，为规范队伍管理、解决学训矛盾创造了条件。在创新管理模式方面，位育体校由区体育局、区教育局联合办学办训，校长、教练、行政后勤保障人员由区体育局委派，文化教育副校长和文化教师由区教育局委派，经费由区体育局和区教育局按照隶属关系和职责分别拨付。2012年学校实行了徐汇区青少年体育运动学校、徐汇位育体校的一体化管理运行机制，形成了行政科室一体化模式，合并原教导处、政教处为教学办公室，合并原两校办公室机构为行政办公室，学校财务监管两校财务工作，学校总务办公室监管两校总务工作，全面加强了学校行政办公执行力度，并且统一调整在一个大楼层面工作，大幅提高了工作效率。学校五个项目组、四个行政科室、三个年级组、四个教研组、党支部、工会等职能部门实行严格的层级制管理，逐步提高“上传下达、纵横协调”的能力。在强化队伍建设方面，通过建立统一的党组织（党支部、工会、团支部、大队部、儿童团）和统一的行政工作体系，有效防止了“两张皮”现象；在资源整合方面，发挥学校的区位优势，依托位育中学（上海市第一批示范性实验高中）的教学资源，通过签订共建协议，开展导师带教，实现了业训教练和体育教师相互促进、训练场馆和教学设施资源共享、后备人才全面成长和青少年健康体质逐步提高的工作目标。

　　二、立足制度化机制创建，有效促进体教工作形成合力。

　　学校现有篮球、田径、羽毛球、赛艇、皮划艇、击剑、射击、蹦床、艺术体操九个国家高水平体育后备人才基地项目。在区体育局的信任和支持下，已经增设或即将增设棒垒球、足球、重竞技（举重、拳击）、现代五项、马术、帆船、帆板等7个业训项目。目前在籍学生388人，文化教师35人，在职教练31人。学校围绕业余训练与文化教学形成合力，以加强标准化体校建设为目标，以国家高水平体育后备人才基地建设为依托，不断推进管理机制建设和教学模式创新，全面促进教练员队伍和教师队伍力量形成叠加效应，有效营造后备人才业余训练和教育教学“1+1>2”的工作格局。

　　（一）完善双向管理机制

　　体教结合工作要实现纵深发展，教练员和教师的思想统一、认识统一和行动统一是关键。通过管理机制的持续完善和优化，真正实现体育、教育部门“同谱一首曲、同唱一台戏”，有效形成工作的合力。

　　体教结合“位育模式”的深刻内涵，在于推出了一套富有鲜明体育特色、适合体校学生特点的“四项管理机制”。

　　一是德育领先的“双育机制”。深化“课堂育人，操场育人；教学育人，训练育人”的培养机制，有效地化解了学生运动员自控能力弱、行为规范差的问题。

　　二是紧密联动的“双跟机制”。落实教师入训练场跟训、教练员进教室跟课机制，既促进了教师和教练员的换位思考与工作认同，又能对学生进行全方位的了解和指导。

　　三是“双向激励机制”。针对体校办学性质和学生特点，通过以奖促训、以奖促教、以奖促学，激发广大教练员和文化教师的主观能动性，激发学生学习的积极性。

　　四是“责任共担机制”。由教练员和教师共同承担对体育后备人才的管理和教育任务。强化教练员和教师的责任意识，切实解决运动员行为习惯差、文化成绩低、训练时间少等业训瓶颈问题。

　　2011年，在徐汇区体育局和教育局的大力支持下，学校推出了体教结合“四项激励机制”。设立《学生双优奖》、《优秀班主任奖》、《教学质量监控奖》、《体教结合先进个人奖》，作为“四项管理机制”的有效补充和保障。从考核机制上、奖励制度上，进一步凸显了资源共享、绩效捆绑的“位育模式”领先理念。

　　2012年，随着两校一体化进程深入推进，学校进一步探索体教结合“四项新机制”。设立《教师协同教练员下基层选材招生机制》、《教练员参加学生家长会机制》、《教师教学能力评估机制》、《教师业训成果奖励机制》，进一步推动了学校体育和教育资源从结合迈向融合。

　　（二）创新体校教学模式

　　学校始终把体校教学工作放在与业余训练同等重要的位置，教学要求上同公立的普通中小学接轨，教学质量上力争高标准严要求，常抓不懈，打破常规，强化质量，形成特色，通过保障上课时间、课后跟踪反馈等形式督促学生加强学习、自我提高，有效促进学生求知的主动性，全面激发教师探寻有效教学方法的积极性。

　　1.小班化教学。设置每班最高人数额不超过25人，有效提高教师对每个学生的关注度，充分调动学生学习的积极性，促进学生的个性成长和全面发展。

　　2.集体性补课。针对体校学生训练和学习的实际情况，集体补课时间通常安排在期中期末考试前的复习阶段，以及大赛后的恢复调整阶段。

　　3.个性化补缺。个性化补习时间安排在每个学习日的14:30-15：50，在征得教练员同意的基础上，由教师对个别学生进行针对性补习。

　　4.主体性德育。通过开展“从小披团旗，长大披国旗”主题教育活动，组织出征仪式、签名仪式、表彰仪式等，致力于运动员体育精神、人文精神的培养和教育，帮助学生从小树立坚定的理想信念和社会责任意识。同时主抓入校新生的习惯养成，规范形成良好的学习训练习惯。

　　5.互助式教育。通过开展校本培训、研读理论书籍、组织随堂听课、推进教学展示、开展教研活动、邀请区教育教学专家来校评审、建立导师带教机制、参与教育科研活动等多样化的形式，促进师资队伍专业水平不断提升。

　　三、立足精细化管理，全面提升业训质量和文化教学水平。

　　学校围绕训练质量和文化教学相互促进、全面提升的工作目标，创建学校训练输送和德育教学齐抓共管、体教结合形成合力的工作机制，形成了精细管理、过程控制、针对目标、个性服务的工作措施。

　　（一）强化过程式管理

　　突出“跟”字。学校立足“有效训练、高效教学”的目标，创新过程管理的主体，推进教师跟训，实现后备人才训练和学习的有序衔接；推进教练员跟课，促进体育特长生的全面成长。同时，在跟课、跟训的形式上进行创新，实现了“重大比赛期间停课，赛后补缺补差；考试前期停训一周，考后补训”等灵活机制，通过体教紧密联动，学训相互补台，整合教学和训练时间，既实现了对时间资源的有效使用，也促进了竞技训练和学习质量的双向提高。

　　在区体育局、区教育局领导的大力帮助下，学校实行了位育体校初三学生全住宿、双休日外出学习的创新举措；协助东三小学、华泾小学实行了晚间就餐、晚间答疑的体教结合新办法，得到了运动员家长的大力支持和好评，大幅增加了运动员在训稳定性，对稳定生源起到了积极推动作用。

　　（二）强调针对性研究

　　突出“盯”字。学校依托科研指导训练，通过网络化、智能化管理模式，推广建立体育后备人才库，实现运动员入库率达到100%。基于微软.net framework 4和SQL Server 2005平台开发的学校信息管理系统软件，对学生基本信息、带队教练员信息、运动员每年两次的科研测试数据（上半年上海市统测、下半年国家高水平体育后备人才基地测试）、大纲考核成绩、文化成绩和运动员输送情况等都作了详尽的记录，有效地跟踪了运动员的成长轨迹，为后备人才的科学训练和培养提供依据。目前，学校共有14位教师参与了国家级科研课题《体校德育工作的实践与研究》，分获一等奖4项、二等奖2项，学校因此荣获“国家教科研先进单位”称号。

　　（三）强调个性化培养

　　突出“细”字。学校围绕训练效果和教学效果的持续提升，以精细化推进训练和教学任务为抓手，在细节处谋划突破，在细微处深化创新。在师资队伍建设方面，抓实师资队伍建设“三做好”：一是扎实做好360师资培训工作，二是积极做好优秀教练和教师宣传工作，三是稳步做好年轻教练和教师培养工作。做好训练教学工作“三推进”：一是有序推进师徒带教工作，二是配合推进训练教学展示工作，三是创新推进暑期集训和送教工作。落实德育工作“三及时”：一是及时改进少先队工作现状，二是及时完善德育管理理念，三是及时充实两纲教育内容。在学生运动员管理方面，针对体校运动员活泼好动的性格特征、文化基础较弱的实际情况，学校还通过加强对学生课堂纪律、训练纪律、食堂用餐秩序、课外活动纪律、早自习、午自修、晚自修等的监督管理，将运动员学习习惯、行为习惯的养成融入日常点滴。

　　经过持续的探索和实践，位育体校在体教结合工作中取得初步成效，业训工作与教学工作形成双赢的格局。主要体现在“三提升”：

　　1、业余训练输送和比赛成绩持续提升。2009年学校向上级训练单位输送19人，2010年输送31人，2011年输送42人，2012年是调整小年输送23人，为徐汇区取得输送成绩全市排名前列作出了突出贡献。在2010年上海市第14届运动会上，学校384名运动员参加了田径、篮球等10个大项的比赛，取得61金、11银、30铜的骄人战绩，与第13届市运会相比，金牌数增加35枚，赛会夺金总数占代表团赛会金牌总数的60%，为徐汇区代表团青少年组取得全市八项奖牌、团体奖牌及团体总分三项第二及八项总分一项第三的卓越战绩奠定了坚实的基础。2012年学校各项目参加全国比赛、上海市学生运动会、上海市十项系列赛及上海市锦标赛等各级各类赛事，全年共计收获139金、78银、61铜、203项四至八名，继续保持全市领先水平。值得一提的是，2012年伦敦奥运会上，我校培养和输送的跳水皇后吴敏霞勇夺双料冠军。目前我校教练员高伟峰输送的蹦床运动员高磊崭露头角，代表中国国家队参加了世界锦标赛葡萄牙分站赛，并最终获得了男子个人网上的冠军，有望征战巴西奥运会。

　　2、学校教学质量和教学成绩稳步提升。2011年中考的平均分达到历届最高，其中英语科目比全区最后一名学校高出39分；参加高考的在籍学生92%被本、专科院校录取，在读学生的录取率更是达到了100%。高中学生参加全市统一的学业水平考试，成绩突出，地理、信息合格率达到100%，历史、物理、化学、生物也都达到了71%以上的合格率。2012年高考本、专科录取率为95%，高中学生参加学业水平考试，政治、语文学科的合格率达到100%。

　　3、学校知名度和社会地位明显提升。2012年5月31日出版的《中国体育报》通过整版专题报道的形式，以“摸着石头过河、闯出办学新路”为题，深度展现了我校在探索体教结合过程中取得的丰硕成果，扩大了“位育模式”在全国范围内的知名度。2012年7月3日出版的《解放日报》在头版刊发报道，以“本专科院校录取率超九成，‘位育体校模式’引发关注——运动员读书不是摆摆样子！”为题，介绍“位育模式”的实践经验。在2012年召开的全国运动员文化教育和保障工作电视电话会议上，区教育局副局长沈建华同志介绍了“位育模式”的运行机制，得到了全体与会人员的高度评价。“位育模式”的办学优势由此得到了更大限度地发挥，增强了全体教职工进一步做大做强位育体校的信心。

　　路漫漫其修远兮。学校必将在区委区府、区体育局、区教育局的坚强领导下，牢记自身使命，本着对学生负责、对事业发展负责、对国家和社会负责的态度履行育人职责，稳步推进竞技训练、文化教学和学生德育工作，为国家培养更多全面发展的高水平体育后备苗子！

　　2012年12月